Proyectar legalmente en aula VOLANDO JUNTOS o ME LLAMABAS SEPTIEMBRE #findecurso en #cineyeducación

 Últimas semanas de curso escolar, un tiempo de proyecciones de películas, unas "de currículo oculto" y otras programadas como actividad de fin de curso en Salas de Cine de la localidad.

Una realidad en muchos centros educativos, de cualquier tipo  de titularidad, que coexiste en las comunidades educativas sin ser objeto de la reflexión necesaria. 

En estos días, los medios de comunicación, hablan de esos resultados de Lectura en las pruebas PISA y desde hace años apostamos por esa fusión, esa línea sutil, entre cine y literatura y como ambos mundos se pueden retroalimentar

La competencia lectora en 4 de Primaria en España no es buena. Y eso a pesar de que los alumnos españoles entran en Primaria con mejor base en lectura que en otros países y que la mayoría de alumnos ha ido a Educación Infantil. Mi aportación hoy EL MUNDO https://t.co/3LdyVTJkCr pic.twitter.com/jYbogvtX9u

— Ismael Sanz (@sanz_ismael) May 17, 2023

Otra  cuestión es la educación científica y el fomentar actitudes para un ocio creativo y lúdico en los meses de verano.

Profundizando en la campaña ya lanzada de 

Un fin de curso de ¡Cine! Los planes de Alfabetización Audiovisual a pantallas

 Proponemos dos Títulos.

• En Primaria, para últimos cursos recomendamos  el artículo reciente del experto Jordi Ojeda @JordiOjeda

Todo el potencial pedagógico del cine al alcance del personal docente https://t.co/vx9N6ZEOEp @JordiOjeda pic.twitter.com/PX15MUE8d5

— Diario Educación (@diarioeduca) May 22, 2023

En el que encontramos recomendada la estupenda Película VOLANDO JUNTOS  

Si la ves en el cine o en aula, recuerda luego leer estos artículos:

• https://www.nationalgeographic.es/video/tv/este-hombre-lleva-20-anos-guiando-aves-en-peligro-por-rutas-migratorias-seguras
• https://verne.elpais.com/verne/2018/01/07/articulo/1515344074_886227.html
• https://www.lavanguardia.com/cine/20200131/473207856672/volando-juntos-odisea-nino-volaba-gansos-salvajes.html#yusp

Una película muy recomendable para ver con edades pre adolescentes y adolescentes. Resulta curioso que. aunque indudablemente hay un guion que muestra aspectos de fantasía, no es menos cierto que cuando lees la parte real, cosa que hice tras ver la película en preestreno con la sala llena de público infantil, te sorprende cómo quedan reflejados muchos aspectos de la historia real, que en algún momento pueden llegar a parecer adaptaciones del director.

Es una película que recomendaría ver a los docentes para luego, descubrir qué uso le podrían dar en cuanto a hablar de temas como el método de investigación de un científico, la resistencia a la frustración, perseguir sueños en la vida real, sentir el apoyo de los que nos rodean...

Es un tema que nos lleva a plantearnos cuestiones muy actuales y necesarias en relación a la sotenilibilidad del Planeta y a las acciones, pequeñas o grandes, que se puede y se deben acometer.

Un apuesta de un director que decide relatar este tema para llegar al público juvenil y que resulta una excelente via para ese "despertar vocaciones científicas".

No se puede dejar pasar la parte de la tecnología, de los chips, del big data...en ...
Mejor dejamos los puntos suspensivos para que podáis acudir al cine o proyectarla en aulas, a ser posible acompañados de ese público juvenil que os ayudará a ir re-pensan-do posibles usos de esta película.

• En Secundaria, proponemos un corto de Frenando Bonelli. Para un visionado en aula solo hay que solicitarlo a @londones y se darán las claves para proyección en aula de manera legal,. Se trata de ME LLAMABAS SEPTIEMBRE . 

Este corto ya ha sido proyectado por profesorado implicado en la educación audiovisual y os proponemos visitar el grupo  de Telegram https://t.me/+O5hxMnwM5ls2Nzhk que se ha creado para cine y educación  o conocer algunas acciones ya realizadas.

 

    

El primer pase, se realizó en las aulas de las asignaturas impartidas por Inmaculada Contreras @inmitacs en su instituto. 

Tras el pase, cada alumno o alumna envió al director su opinión.

Fernando Bonelli les ha respondido con estas palabras

Hola a todas, hola a todos,

Lo primero es disculparme por haber tardado tanto en haceros llegar mi respuesta. Os confieso que llevo semanas (no días, no, SEMANAS) grabando videos que mandaros para contestaros de una forma más directa, pero es que me veo en pantalla y me asusto a mí mismo. Más allá de que sea muy feo, tengo pelo largo, un bigote gigante y mucha barba. En definitiva, ibais a ver más pelo que cara. No quería que salieseis corriendo al ver la pantalla. También os diré que soy muy muy tímido.

En cualquier caso, me arrepiento mucho de no haber podido estar allí con vosotros el día que visteis el cortometraje para comentarlo directamente con vosotros.

Por todo. Ello he pensado que lo mejor era escribiros estas líneas.

Quiero daros las gracias por haber visto nuestro cortometraje y, sobre todo, por haberos dado vuestras opiniones. Tenéis que saber que cuando lo visteis, nadie más lo había visto, salvo el montador del corto, el responsable del sonido final y un servidor. Por ello, yo iba con un pco de miedo por si no os gustaba. A mí me encanta, pero a veces no sabes si al resto del mundo les va a funcionar como te funciona a ti. También os digo que, si eso ocurre, no es malo. Tenemos que hacer las cosas que nos gustan a nosotros y si a los demás no les terminan de gustar, pues mira, quizás les gusten más adelante, pero no por eso debemos dejar de componer, de escribir, de pintar, de soñar… También todos tenemos que ir aprendiendo y nuestros primeros trabajos serán un aprendizaje. Y si no salen bien del todo, no será malo, ni nos deberemos frustrar. Tendrán muchas cosas buenas y habremos de aprender a mejorar lo que no ha quedado tan bien. Ya está. Pero disfrutar, mucho, con lo que hagáis. Si tenéis algún talento o alguna inquietud artística, jugar con ella. Es un regalo que se nos ha concedido y ya os adelanto que si la cuidáis y trabajáis en ella, os va a hacer muy felices. La tendréis ahí, a mano, toda la vida.

Me he leído cada una de vuestras opiniones y os las agradezco mucho. Me gusta un montón que muchos habéis incidido en que estemos todo el rato quietecicos en un único sitio, en ese banco. A alguno le ha gustado más, a alguno menos. Tenéis que pensar que para mí como director es más fácil moverme y ofreceros a los espectadores distintas habitaciones o lugares porque es más fácil atrapar vuestra atención. Si ruedo un baile o una carrera de coches o una escena de un abordaje, los espectadores estamos más atentos. La acción atrapa nuestra mirada. Lo que hemos hecho es complicarnos la vida y arriesgarnos a aburriros, salvo que la historia y los actores sean lo suficientemente interesantes como para que no os distraigáis. Ese era parte del reto. Por lo demás, creo que hemos hecho una historia bonita en la que todo el equipo hemos puesto el corazón. Somo muchos en plató. Para hacer realidad esta pequeña historia, sólo en el set, éramos unos 30. Aparte, con trabajos externos al set (montaje, sonido, colorista,…), podríamos sumar otras 20 personas. Mucha gente para hacer realidad las películas. Y esta es una película pequeña; dura poquito. Imaginaros en una película de largo metraje… Bueno, ya veis habitualmente los títulos de crédito, que son interminables.

¿Por qué la llamaba “Septiembre”? Esto lo habéis preguntado muchísimos. Os diré que esta peli la vio una sobrina mía que es más pequeña que vosotros y la más manera más fácil que se me ocurrió para explicárselo es que podía llamarla “caraculo” pero prefirió llamarla “Septiembre”. O entendió en el momento. Estaremos todos de acuerdo en que es una palabra mucho más bonita. A mí es un mes que me gusta mucho y como palabra me parece preciosa. También os diré que esto viene de cuando viajo a festivales de cine, por ejemplo a Estados Unidos. En estos sitios muchas veces no te llaman por tu nombre (a veces ni lo recuerdan). Les es más fácil acordarse de dónde vienes. A mí muchas veces, en estos festivales, me llaman Madrid. Y yo encantado. Sigue siendo mejor que “caraculo”.

Muchas gracias, chicas y chicos. Me quedo con muchas ganas de conoceros.

▶️ Tras la proyección del corto, en sesión previa, en varios cursos del  instituto Federico García Lorca de las Matas en Madrid, se mantuvo un coloquio con el director del corto , Fernando Bonelli, y alumnado .

▶️ Al final de ese encuentro , Teresa, una de las profesoras participantes , quiso intervenir para compartir lo que ella había observado cuando la proyección 

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Hace unos días tuvimos la oportunidad de ver el corto con nuestros alumnos de 2º de Bachillerato de Artes. Quedé impresionada de cómo , tras un par de minutos del comienzo de la proyección, se hizo un silencio en el salón de actos que duró hasta el final de la proyección. Los ojos de los chicos no se despegaron de la pantalla en ningún momento. ! Les enganchó!

Una nueva experiencia en AULA y encuentro con el director. Ahora, Zaragoza 

▶️▶️  Presentación del cortometraje de Fernando Bonelli, ME LLAMABAS SEPTIEMBRE,  y encuentro con el director, con alumnado de 1° de bachillerato, del IES Rodanas de Épila, Zaragoza. Día 5 de mayo, viernes, a las 11.40 h.

• Una muestra de trabajos del Instituto García Lorca de Las Rozas en su lista de reproducción Me llamabas Septiembre 

¿Te animas a cerrar el curso con cine y educación? Recuerda que A Contra + te permite cin legal a un precio reducido 

• Se trata de una tarifa plana anual de 299.99 euros o una mensual de 49,99 euros que se abona para todo el catálogo y permite verlas en proyección legal, descargarlas previamente si la conectividad no es adecuada en el centro e incluso acudir a una sala de cine en matinal con los títulos del catálogo. Se puede hacer la suscripción directamente desde aquí https://acontraplus.com/colectivos/ o escribiendo al mail comunicacion@acontraplus.com

Un fin de curso de ¡Cine! Los planes de Alfabetización Audiovisual a pantallas

En el tercer trimestre, ya avanzado, del curso 2022-23, lanzamos una invitación a hacer un clásico de nuestra literatura, un FUENTEOVEJUNA, un todos a una. 

Desde hace años, la generosidad de tantos y tantos docentes, con su ilusión y su esfuerzo, con su perseguir la utopía, su sumar y no restar, su abrir pantallas de la mano de tantos roles de la industria del cine que, con su apuesta y apoyo, nos dejaron llenar salas de estrenos , de Noches de Cine y Educación, de matinales, de encuentros y emociones compartidas... Evento tras evento, película tras película, de año en año, de mes en mes y de día en día, como se escribe la educación en la tribu, en 365 días, hemos llegado a este trimestre y es ahora cuando pedimos un nuevo impulso, un esfuerzo final, un paso más... Es un pensar y sentir en #ubuntu en ese #soyxsomos , es nuestro clásico de un todos a una.

ACCIÓN para #cineyeducación a final de curso 2022-23

1. Estado de la cuestión. Es una realidad, que forma parte de ese "currículo oculto", que  a final de trimestre el audiovisual aparece tanto en las aulas como en proyecciones de matinales contratadas en salas de cine. 
2. Propuesta. Ya que se proyectarán películas y se contratarán matinales, hagamos que sean visibles estas acciones y que se hagan dentro de la legalidad vigente para terminar el curso resolviendo cuestiones de índole diversa en temas de educación y relatos diversos no sugeridos por algoritmos y ampliando perspectivas y relatos.
3. Cómo proyectar legalmente en un centro educativo. Posibilidades en mayo 2023. La proyección en un centro educativo SIEMPRE es comunicación pública y, como tal, tienen que abonarse unos derechos salvo autorización expresa de quien detente los derechos en el momento de la proyección. Hasta ahora, las posibilidades eran de plataformas bajo la fórmula de suscripción sujeta a número de alumnos y curso escolar y abonada, habitualmente, por las familias. Esta fórmula la podemos encontrar en plataformas que siempre hemos estado compartiendo como única forma legal hasta ahora. Desde esta entrada del mes de marzo,  Proyectar largometrajes o cortos en el aula presentamos la fórmula propuesta por A Contra + que se trata de una tarifa  plana anual de 299.99 euros o una mensual de 49,99 euros que se abona para todo el catálogo y permite verlas en proyección legal, descargarlas previamente si la conectividad no es adecuada en el centro e incluso acudir a una sala de cine en matinal con los títulos del catálogo.  Se puede hacer la suscripción directamente desde aquí https://acontraplus.com/colectivos/  o escribiendo al mail comunicacion@acontraplus.com
4. Cómo preparar las proyecciones de este fin de trimestre en aula.  

• Primero decide si haces una suscripción (mensual o anual) o si prefieres la modalidad de alquiler de un título en una plataforma de las legales para proyecciones en aulas. Si prefieres suscripción, puedes aprovechar para conocer las diferencias que hay actualmente y que te hemos apuntado ya. Cuántos profesores proyectarán algún título, si habrá proyecciones por aula o en gran grupo.
• Después prepara la proyección teniendo en cuenta algunos aspectos:

            👉 Duración de la proyección (debe ser completa para apreciar lo que se cuenta )

            👉 Oscurecer la sala

            👉 Calidad del sonido y de la proyección (comprobarlo con antelación)

            👉 Profesorado que presentará la proyección y que acompañará durante toda la duración de la misma.

            👉 Colocación de los espectadores para que estén cómodos

• ANTES de la proyección te recomendamos algunas cuestiones sencillas pero que inciden, de pleno, en el desarrollo de los Planes de Alfabetización Audiovisual

             👉 Presentar la proyección haciendo hincapié en que los títulos de crédito se van a visionar descubriendo la larga lista de nombres y perfiles profesionales así como datos de interés que hacen que esa obra audiovisual haya podido ser exhibida en pantalla. Estos títulos de crédito son una valiosa herramienta para comprender el valor de lo mostrado y las posibles elecciones profesionales, a futuro , de mucho del alumnado que ahora, es simple espectador.

            👉 Explorar si la plataforma ofrece subtitulado en castellano (para los alumnos con deficiencia auditiva o de lengua no materna español) ; audio descripción para deficiencia visual o si está disponible en el listado de la ONCE con este servicio en móvil ; si existen recomendaciones para sesiones con alumnado autista entre los espectadores.

           👉 Revisa el decálogo de CIMA de buenas prácticas para combatir el sexismo en los relatos audiovisuales

"Los contenidos audiovisuales y el lenguaje audiovisual son instrumentos de divulgación masiva y por lo tanto, potenciales y poderosas herramientas de cambio. El cine, la televisión, la publicidad tienen la oportunidad de cuestionar la realidad y activar cambios. Siempre es imprescindible prestar atención a lo que se quiere transmitir o contar en un relato audiovisual pero lo es mucho más cuando se trata de películas, series o entretenimiento para niñas, niños, jóvenes y en general audiencias vulnerables. El cambio en las desigualdades de género debe empezar en las pantallas".

Óscar Costa @oscarcosta_  docente universitario y formador de docentes además de divulgador y experto en temas de cine, ha elaborado este vídeo para un amplio grupo de docentes en un curso de Cantabria y que generosamente nos comparte para poder ampliar la difusión .

             

Cine y Educación de autor desde el IES María Pérez Trujillo A Contra +

En el IES María Pérez Trujillo llevamos una larga trayectoria de muchos años trabajando con #cineyeducación a través de la Red Social de Cine y Educación Cero en Conducta, coordinada por Mercedes Ruíz, @londones, en colaboración con productoras y distribuidoras españolas de cine, fomentando la alfabetización audiovisual y formando futuros espectadores a través de la asistencia a preestrenos de cine de calidad, no tan comerciales por su distribución, pero de una calidad extraordinaria. Todo ello, a través del desarrollo de los Planes de Alfabetización Audiovisual de Centro.

Nos ha faltado siempre el acceso legal desde las aulas, a un precio reducido, que hiciera posible la eficacia y eficiencia de los planes audiovisuales respetando los Derechos de Autor y educando en pedagogía frente a piratearía. Téngase en cuenta que en nuestro instituto se fomentan las Artes y las futuras profesiones asociadas al mundo artístico y por coherencia ese remunerar al autor y al equipo que crea productos artísticos es una constante educativa. Desde la dirección del centro siempre se han impulsado acciones que mejoraran el acceso a la cultura de toda la comunidad educativa

La gran novedad cinematográfica para nuestro alumnado es el reciente acuerdo con la productora A Contracorriente a través de la suscripción anual a su plataforma A Contra + al precio de 299, 99 euros, con visionado legal de todo su catálogo de plataforma, amplio y ampliable, más la posibilidad de acudir a la sala de cine local para pases a precio reducido en matinales educativas siempre que sean títulos de este catálogo. 

Participamos como primer centro educativo español de esta red que se creó hace años, Cero en Conducta, que se acoge a su brillante iniciativa de ofrecer visionado de cine de calidad de manera totalmente legal a los centros educativos y colectivos.

Gracias a esta gran y certera iniciativa, el alumnado del IES María Pérez Trujillo podrá profundizar en el lenguaje cinematográfico y su alfabetización audiovisual como futuro espectador. Es de destacar que también el profesorado y el alumnado tendrá acceso a fichas didácticas para trabajar muchas de las películas que forman parte de su catálogo. Destacamos sus secciones de cine histórico y documentales de Historia y Arte, así como de películas basadas en obras literarias que a buen seguro enriquecerán a nuestro alumnado.

Las actividades más recientes en ese apoyo al cine español y a los creadores de relatos, han sido:

• La asistencia al preestreno del documental del recientemente fallecido Carlos Saura, Las paredes hablan por la generosidad de la distribuidora Wanda Films y la productora Malvalanda 
• La proyección y posterior entrevista de la película La maternal, dirigida por Pilar Palomero. Tuvimos esta gran oportunidad de asistir a esta película gracias a la invitación que nos cursó el Ayuntamiento de Puerto de la Cruz dentro de las actividades paralelas del programa Rueda que impulsa la Academia de Cine en Puerto de la Cruz junto al área de Cultura del Ayuntamiento. 

Al preestreno de Las paredes hablan asistimos con nuestro alumnado de Bachillerato de Artes Plásticas. Fue una gran experiencia poder asistir a esta gran obra reflexiva de Carlos Saura, que planteaba al alumnado de arte las interrogantes y las motivaciones del ser humano para crear arte desde la Prehistoria y su relación con una de las expresiones contemporáneas del arte moderno, que son los grafitis. Todo ello, a través de las reflexiones de artistas y científicos, que abrieron expectativas al alumnado, ampliándoles horizontes y haciéndoles partícipes de los orígenes y motivaciones del arte, totalmente vigentes en nuestros días a través de las pulsiones de los artistas.

La segunda gran oportunidad cinéfila y cinematográfica con la que se encontró nuestro alumnado durante el presente curso, fue a la proyección y posterior entrevista de la película La Maternal, una de las grandes películas del año del cine español dirigida por Pilar Palomero. Un film que debería ser de visión necesaria en todos los centros de secundaria y bachillerato al tratar magistralmente un tema siempre candente entre los adolescentes como es el de la maternidad prematura. Lo hace sin estridencias y presentando a las protagonistas como las verdaderas afectadas de esta problemática y logrando que el alumnado lo viera en primera persona. El posterior debate fue igualmente interesante, donde el alumnado realizó muchas e interesantes preguntas y reflexiones dirigidas a la directora de la película, Pilar Palomero.

‘La Maternal’, con 3 nominaciones a los Goya 2023 entre ellas la de Mejor Película del año, cuenta la dura historia de Carla, de 14 años, una niña rebelde que vive en circunstancias humildes en las afueras de su pueblo con una relación muy difícil, casi tóxica, con su madre. Llevada a un hogar de acogida por los servicios sociales locales, Carla da a luz y tiene que enfrentarse a un mundo de perplejidades y decisiones aún mayores, junto con otra joven madre del centro.

Uniendo ambas proyecciones, el jueves continuaron los actos con un homenaje a Carlos Saura, uno de los grandes cineastas españoles de todos los tiempos, figura recientemente desaparecida proyectando la película ‘Deprisa, deprisa, ganadora del Oso de Oro en el Festival de Berlín a las 19 horas con entrada libre, con posterior coloquio con Álvaro Gago, Lois Patiño, Pilar Palomero y Júlia de Paz, residentes de la Academia que han participado en diferentes ediciones de la Berlinale.

‘Rueda Academia de Cine’ está financiada por el Instituto de la Cinematografía y de las Artes Audiovisuales y por la Unión Europea, a través de los fondos Next Generation. La iniciativa en Puerto de la Cruz se enmarca dentro del proyecto Josity, el laboratorio de Innovación de Cultura y Visitante, se promueve desde la ciudad en colaboración con Turismo de Tenerife y el Instituto Canario de Desarrollo Cultural (ICDC) del Gobierno de Canarias y que cuenta con la participación de la Cátedra de Gestión y Políticas Culturales de la Universidad de La Laguna y la Federación Canaria de Municipios (Cátedra ULL-FECAM). Se desarrolló del 26 de febrero al 3 de marzo, a través de su programa de residencias Generación Puerto, la ciudad que acogió una fase de esta iniciativa de desarrollo audiovisual impulsada por la Academia de Cine, con la colaboración de Canary Islands Film y de Tenerife Film Commission, departamento de Turismo de Tenerife.

En un mismo instituto estamos asistiendo a la posibilidad de suscitar estrategias conjuntas para ese horizonte, cada día más dibujado, de proyectos de cine y educación de todos y para todos. La Academia de Cine, productoras, distribuidoras, exhibidores, directores, artistas, científicos y escritores, todos apoyando Cine y educación de TODOS Y PARA TODOS:

Somos parte de la solución y animamos a que se sigan sumando más centros educativos para lograr que esta cuestión de las proyecciones en aulas pase a ser parte de la agenda política y se dote a los centros educativos de la partida presupuestaria que iría como ampliación de la biblioteca escolar constituyendo un apartado de Mediateca y de educación en alfabetización audiovisual y en medios.

Pilar Palomero y La maternal protagonizan las proyecciones educativas con alumnos de Puerto de la Cruz @puertodelacruz https://t.co/ThZt0dVlWc pic.twitter.com/ROUimgqNAo

— Academia de Cine (@Academiadecine) March 3, 2023

Esta noche regresó #cineyeducacion con @IESMPT Estrenamos #LasParedesHablan Tras la sesión de @Okinfografia ahora el Arte en las paredes y abrir muchas preguntas necesarias en #educacion Gracias a @malvalanda @wandafilms y @ por su apoyo y a #CarlosSaura xesta joya

— Crea y aprende con Laura (@jhergony) January 30, 2023

#cineyeducacion abro hilo con una plataforma de @acontraplus que se ofrece a colectivos y que ya se presenta para centros educativos y con perspectiva de inspección de educación de @Macasanova2017 ▶️▶️▶️ #laplataforma https://t.co/sZ5wXD0sCz

— Mercedes #cineyeducación 🍏🎬 (@londones) March 14, 2023

La Inspección de Educación y el #cineyeducación por María Antonia Casanova

Se está celebrando en estos días la fase virtual del IV Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital que culmina los días 30 y 31 en Segovia con una fase presencial.

• Aquí la infromación https://www.educacionmediatica.es/

En su presentación, nos plantean algunas cuestiones necesarias.

¿”LAVADO DE CARA” O “BROTES VERDES”?

¿Se pretende de verdad superar un enfoque de competencia digital limitado a formar ciudadanos competentes en el manejo de las TIC, y proponer una formación básica en TIC y medios que capacite a las personas paras ser críticas, libres y responsables en la sociedad digital?

Aun suponiendo que exista una verdadera voluntad de cambio en las instancias estatales, ¿Cómo van a asumir las comunidades autónomas el reto? ¿Cómo va a repercutir este nuevo enfoque en la formación universitaria de los profesionales de la comunicación y la educación? ¿Qué repercusiones reales va a tener en las aulas de cualquier nivel educativo?

Se necesitan planes y propuestas concretas y nadie mejor que educadores y comunicadores “a pie de calle” para ofrecerlas. ¡Pasemos a la acción!

Te pedimos que compartas en este congreso, y apliques en tu actividad profesional, tus ideas y sugerencias sobre la implementación curricular de la educación mediática y la competencia digital en cualquier nivel educativo y en la formación de los profesionales de la educación y la comunicación.

En Congresos, Eventos y en la cotidianeidad de los diversos planes que se implementan en los Centros Educativos o en las Comunidades de Aprendizaje, resulta curioso que no se suele aportar el imprescindible papel de asesoría que tiene la Inspección de Educación. Su presencia habitual en todos los centros educativos, con sus planes de actuación, son un elemento fundamental a considerar en las innovaciones o implementaciones que se necesitan para transformar las realidades que no están dando respuesta adecuada a cuestiones importantes de la ciudadanía en temas de Educación para la inclusión, ocio, equidad o cuestiones de asignación de roles.

Como en tantas ocasiones anteriores, contamos con la generosa y experta perspectiva que ofrece a esta cuestión María Antonia Casanova desde su dilatada experiencia en este campo profesional a nivel nacional e internacional. Una vez conocida la plataforma que ha creado A Contra + para uso en las aulas con un modelo inclusivo y que facilita el uso del cine en las aulas o en las salas de proyección locales, le hemos pedido que nos de su visión de lo que podría aportar la Inspección de Educación para ser parte de la solución a un tema muy controvertido desde hace años.

CINE Y EDUCACIÓN

LA INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN ANTE EL DESARROLLO DE LA LOMLOE

La Inspección de Educación siempre ha desempeñado funciones esenciales para el correcto funcionamiento del sistema. Pieza clave para la conexión entre Administración y Centros docentes, al igual que para el conocimiento apropiado acerca de cómo se están comportando las nuevas normativas en su aplicación práctica en las aulas y, por lo tanto, sus consecuencias en la mejora real de la calidad educativa que llega a los estudiantes y que redunda, positiva o negativamente, en las posibilidades de un aprendizaje que ayude a su incorporación a la sociedad actual, con todas las exigencias que ello implica.Esta importancia se incrementa en los momentos de implementación de nuevas leyes, sobre todo cuando estas inciden en la estructura del sistema o en modificaciones sustanciales del diseño curricular y organizativo de los Centros, como ocurre actualmente con el desarrollo de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante, LOMLOE).

En consonancia con las modificaciones innovadoras que propone la LOMLOE, cobran especial relevancia las funciones de orientación y mediación, tanto relacionadas con los equipos directivos como con los docentes que protagonizan los procesos educativos, dado que son ellos los que deben actualizar su modo de enfocar el currículum adoptando las competencias como eje de su diseño y aplicación, generando situaciones de aprendizaje que favorezcan su adquisición e incorporando estrategias metodológicas y de evaluación que permitan el dominio de las mismas por parte de todo el alumnado, convirtiendo en accesible cualquier tipo de aprendizaje para atender a la diversidad de situaciones personales y grupales que se planteen en las aulas y logrando, así, una educación y una sociedad inclusiva y equitativa, como aspiración educativa esencial.

Sin olvidar, por supuesto, que estas funciones también se dirigen al conjunto de la comunidad educativa, pues la implicación de todos sus sectores será fundamental para el logro de las metas propuestas.

Son cambios profundos, en los que la Inspección de Educación puede y debe jugar un papel fundamental, como factor nato de innovación, para alcanzar las metas que se proponen legalmente.

El cine, como estrategia metodológica y recurso educativo

Parece admitida de forma general la necesidad de que el profesorado y el alumnado de cualquier nivel, estén actualizados en cuanto a alfabetización mediática e informacional (AMI)[1]. Pero, por si alguien todavía no estuviera convencido, los tiempos de pandemia y confinamiento que hemos pasado -y que todavía no han terminado totalmente- han puesto en evidencia la importancia decisiva del dominio de las tecnologías de la información y la comunicación para continuar la vida en situaciones críticas.

No obstante, hay que tener en cuenta que la AMI no es solo el uso y dominio de las TIC, sino que también abarca todo tipo de medios de comunicación como puede ser la televisión, el cine, la prensa, la radio, etc. y que, por lo tanto, todos estos medios pueden y deben formar parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, si se quiere, efectivamente, que la ciudadanía sea competente en su utilización crítica y creativa, de modo que sea capaz de interpretar los mensajes que le llegan a través de los mismos, a la vez que, igualmente, sea capaz de crear otro nuevos.

En este sentido, parece obvio afirmar que esta alfabetización debe estar presente en los centros docentes.

Si, además, hacemos referencia a las situaciones de aprendizaje que los docentes deberán generar en las aulas para contextualizar y favorecer el aprendizaje y el dominio de las competencias establecidas, el cine contribuye eficaz y eficientemente a ello, pues constituye un elemento sumamente atractivo para todos nosotros y, por ello, estimulador de la curiosidad y el interés de los estudiantes, colaborando de esta forma a captar la atención hacia la problemática que se plantee a través de las películas proyectadas.

¿No sería interesantísimo crear una situación de aprendizaje en torno a un film de claro interés para plantear alguna de las competencias o los saberes básicos previstos? Creemos que sí. Que sería un recurso metodológico rompedor y sugerente que, con seguridad, el alumnado aceptaría y trabajaría con entusiasmo.

 

La Inspección, la AMI y el cine en la educación

¿Qué puede hacer la Inspección de Educación para que la AMI sea un hecho real en los centros docentes?

Desde su papel orientador, puede realizar una tarea decisiva de impulso para renovar las estrategias y los recursos metodológicos que se utilizan habitualmente en nuestras aulas. No digamos que son nuevas, pero sí que no están generalizadas como debieran.

Resulta bastante frecuente escuchar al profesorado acerca de la dificultad de trabajar algunos aspectos relacionados con la compleja realidad social que vivimos. Pero afirmemos que, en muchas ocasiones, el cine los presenta extraordinariamente bien expuestos, favoreciendo la discusión, el diálogo, el pensamiento crítico… de las alumnas y alumnos casi de cualquier edad. Simplemente, hay que saber elegir entre la multitud de títulos que nos ofrece la filmoteca actual.

En estos momentos, se dan las condiciones tecnológicas y de conectividad que permiten el acceso, en cualquier lugar de nuestra geografía,  a una amplia gama de películas de todo tipo, que pueden facilitar el trabajo de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes y, por ello, parece oportuno que la Inspección de Educación se comprometa con su asesoramiento en planes audiovisuales facilitando la difusión, animando y favoreciendo su entrada en los centros, como medio idóneo de formación para todos los sectores de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, personal no docente, personal de las administraciones locales, etc. Es un camino ya explorado con el plan de la Biblioteca Escolar, hoy en día incuestionable en la red de centros educativos. En definitiva, para que el sistema se beneficie del cine como factor de inclusión, equidad y aprendizaje de calidad de toda la población, la función asesora de la Inspección de Educación puede orientar en temas de legalidad vigente relacionados con la proyección en aulas, como ocurre en el caso de los libros y sus derechos de autoría, de la adecuación de los planes de centro a la alfabetización audiovisual y de la detección de la necesaria formación de los docentes. Una asesoría que, en las visitas habituales a los centros educativos, ayudarán a la mejora de esas proyecciones que se están realizando y que en ocasiones no son parte de la Programación General Anual, sino más bien fruto de cuestiones personales de cada docente y que, por tanto, pertenecen a ese denominado currículum oculto.

La Inspección de Educación se convertirá, así, en parte de la solución al tema de educación en tiempos formales para el ocio y el pensamiento crítico de los futuros ciudadanos, frente a los algoritmos que condicionan, de manera circular, las elecciones de cada persona.

Madrid, marzo 2023

 

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[1] VV.AA. (2011). Alfabetización mediática e informacional. Currículum para profesores. UNESCO.

INTEF (2017). Marco común de Competencia Digital Docente.

Proyectar largometrajes o cortos en el aula

Han pasado los meses y los años, un tiempo complejo, en el que el cine y la educación siguen siendo  temas pendientes de abordar para consolidar, en presupuesto y legislación parlamentaria, el trabajo de tantos años y de tantos actores en el ecosistema educativo actual. 

Cine y educación como tema de agenda pública en política actual. 

Estamos en el curso escolar en el que más consumimos y producimos lenguaje audiovisual, más expuestos estamos a la manipulación de los que evitan el fomento del pensamiento crítico y la diversidad de relatos y, más condicionados, a seguir los dictados de los algoritmos en la programación de las Inteligencias Artificiales que eligen nuestros círculos de información, consumo y ocio. 

"No tener los elementos necesarios de alfabetización audiovisual y mediática que nos permita codificar y decodificar esos mensajes en los que estamos inmersos las 24 horas de nuestros días, nos deja desposeídos del gran hallazgo de la lectura, en sus múltiples facetas y pantallas, para nuestra naturaleza humana"

Partimos de tener ya un documento marco fruto de la compromiso de Academia de Cine con el proyecto de cine y educación y las mesas de diálogo intersectorial que se favorecieron en unos años en los que se apostó por hacer visible el estado de la cuestión.

El libro #CineYEducación es una propuesta de la Academia de Cine para implantar el audiovisual en la enseñanza obligatoria.https://t.co/QOCp5e3YvH pic.twitter.com/XQ7eqExfrn

— Academia de Cine (@Academiadecine) April 3, 2019

Se inauguró un curso con voces, reflexiones y prácticas compartidas para impulsar los Planes de Alfabetización Audiovisual de todos y para todos

Queda abierto el curso 2020/21 en #CineyEducación ¿te apuntas? (aquí puedes leer la información ampliada)

Y ahí hemos seguido, con intentos de muchas iniciativas y sectores, tratando de dar respuesta a este proyecto tan necesario pero las circunstancias sobrevenidas, y la deriva de las agendas públicas, parece que ha postergado el dar una solución a temas que quedaron pendientes.

En este mes de marzo de 2023, queremos compartir una iniciativa a la que nos sumamos porque es una solución real a las cuestiones que quedaban pendientes y que supone un punto de partida para posteriores convocatorias de mesas de diálogo social que, de una vez, solucionen los temas pendientes en la educación y cultura de todos y para todos.

Al estudiar la propuesta, nos hemos encontrado con el respeto a los años en los que, previamente, se ha acordado y experimentado con los docentes y con los profesionales del equipo de A Contracorriente , junto  a otras distribuidoras de cine de autor y la plataforma FILMIN.

También se ha tenido en consideración el esfuerzo de iniciativas como Platino Educa, Aula Film o Filmpedia.

Se trata de comenzar en este mes, una campaña de #pedagogiafrentepirateria

• La industria cultural supone puestos de trabajo y éstos no son únicamente los actuales sino los que darán trabajo y salario a mucho de nuestro alumnado en los años próximos.
• En los centros educativos tenemos Bachilleres Artísticos y todas las artes visuales son una herramienta no sólo para este tipo de alumnado sino que, hoy en día, desde cómo se diseña un Curriculum Vitae o se hace una presentación para un cliente o un equipo multidisciplinar diseña un robot o una casa inteligente, los lenguajes audiovisuales son esos nuevos lenguajes tan necesarios como en su día lo fueron el saber escribir o el saber mecanografía. 
• Los estudios de neuroeducación nos hablan de la importancia de movilizar a las emociones para facilitar el aprendizaje y los relatos audiovisuales se basan precisamente en esos lenguajes que nos hacen emocionarnos con historias de protagonistas ajenos en el tiempo que dura la proyección de un corto o un largometraje. 
• La empatía es una cualidad humana que transforma realidades y sociedades pero que parece estar en cierto desuso. Si de algo puede presumir el cine es de la capacidad de hacernos  "vivir" la vida y las realidades de personas en otros contextos y en sus realidades diarias.
• El documental como relato que informa, que promueve el pensamiento crítico o plantea preguntas de alto valor social y transformador, es un imprescindible en las aulas. Tanto como consumidores como productores de este tipo de relatos.
• La ciencia ficción para ser valorada desde componentes SteAm que nos ayuden a distinguir realidad de ficción.
• La salud mental en el uso y disfrute de nuestro ocio y tiempo y de ese volver a contemplar una pantalla junto a otros. No olvidemos que aprendemos junto a otros y, a menudo, gracias a los otros. Cine y literatura, cine y pintura, cine y opera, cine y danza. Cine y su compañera, la música.

¿Cómo se trabaja en equipo y se descubre la importancia de ese tipo  de trabajo?

Es sencillo.

Al terminar la proyección, que no se enciendan las luces, que se guarde silencio. Se empiezan a leer nombre tras nombre, profesión tras profesión, colaboraciones, localizaciones exteriores y apoyos de ese corto  o ese largometraje que se ha contemplado en una pantalla. 

El cine es equipo y un equipo coordinado como un reloj de precisión si se consigue una obra maestra.

¿Conoces lo que hay que abonar por cada proyección en centro educativo y a quién se le solicita el permiso de proyección? 

Cualquier proyección en el aula o centro educativo se considera comunicación pública y esta sujeta a las tasas de propiedad intelectual. En todos los casos, habría que solicitar una exención a cada titular de los derechos de exhibición y eso ni siempre es posible ni facilita el uso del cine en aula.

¿Conoces que tu suscripción a plataformas de distribución de contenido audiovisual es personal y nunca se puede utilizar en proyección a tu alumnado porque es comunicación pública?

Esta situación, frecuente, es necesario que se conozca por parte de las administraciones educativas porque son las normas que regulan los derechos de propiedad intelectual las que ofrecen puestos laborales al futuro alumnado que hoy se sienta en nuestros pupitres y que pueden en un futuro dedicarse a este mundo audiovisual.

En los centros, se abonan derechos por fotocopias o se compran libros para la biblioteca y así es como debería ser en materia audiovisual.

¿Cómo está la situación actual para exhibir cine legalmente en aulas?

La situación más frecuente es la de contratar servicios de las plataformas educativas que lo ofrecen pero con una situación que hemos considerado, desde un grupo de docentes comprometidos con cine y educación, como un paso intermedio a la solución definitiva. 

Cada centro ha podido contratar los servicios con cargo a cada familia y el contrato se ha suscrito por precio de alumno y curso escolar.

Nuestra apuesta ha sido, desde el comienzo de los diálogos, que se ofreciera una solución pactada entre sectores implicados para que el precio pudiera ser abordado desde el presupuesto de cada centro educativo y contara con una partida al igual que se ofrece para las Bibliotecas Escolares desde hace años. 

Se deseaba que el Plan de Alfabetización Audiovisual pudiera ser de todos y para todos y llegar al lugar más recóndito de la España Rural gracias las tecnologías que hacen compensador el circuito de distribución de la cultura.

Asimismo, deseábamos que el cine fuera de autor, independiente, con relatos diversos y diferentes al cine de fácil acceso en plataformas de suscripción familiar.  Enriquecer relatos y crear aficiones más allá de lo que el algoritmo nos aconseje en circulo cerrado tras nuestras primeras selecciones.

Hoy, ofrecemos esta plataforma A Contra + para Colectivos  ++ info

Nace con un objetivo de diálogo y ofrecer soluciones de las que se han ido viendo necesarias en estos años previos de colaboración constante con el mundo educativo, en sentido amplio, tanto formal como informal.

Invitamos a visitar la web y el catálogo que está ya disponible pero antes queremos dejar algunas singularidades de lo que que consideramos que es un modo de educar en la Tribu donde los valores que se promueven son tan importantes como las asignaturas que se imparten.

Cuando estamos dispuestos al diálogo para conocer contextos distintos y distantes, de ese conocimiento surge la capacidad de tomar decisiones de win win o un todos ganan algo y todos ceden algo.

• En este caso , la propuesta ofrece un catalogo amplio y ampliable.
• Un precio de suscripción anual, solo por un mes o por varios. 
• Un alquiler de un único título
• Un pase en el cine de tu localidad a un precio reducido por cesión de una parte de la distribuidora en su porcentaje total de taquilla. Recuerda que el cine en la sala de cine porque es el Séptimo Arte y su lugar de proyección es "su museo".

Aquí tienes la información detallada

https://acontraplus.com/colectivos/

¿Desde qué dispositivos puedo utilizar acontra+?

acontra+ es accesible desde ordenadores, teléfonos móviles, tabletas y televisores, tanto a través de página web (recomendado para el ordenador) como a través de las aplicaciones creadas para los diferentes tipos de dispositivos, que pueden descargarse a través de las tiendas virtuales. Actualmente, puedes encontrarnos en iOS, Apple TV, Android, Android TV, Amazon Fire TV, LG Smart TV y Samsung Smart TV. Y por supuesto podrás lanzarlo desde tu dispositivo móvil a tu televisor utilizando AirPlay y Chromecast.

No es viable ver el contenido mediante las pizarras digitales, ya estas impiden ejecutar el DRM (Digital Rights Management) instalado en nuestra plataforma.

¿En cuantos dispositivos se puede ver a la vez?

No están disponibles los perfiles de cuenta, pero las películas de acontra+ pueden verse de forma simultánea hasta en 10 dispositivos (de cualquier índole). Además, se pueden descargar las películas en la tableta y/o teléfono para verlas estés donde estés sin conexión a internet. 

¿Formas parte de un colectivo y quieres ver contenidos audiovisuales en grupo?

Estás en el sitio adecuado.

 

acontra+ te ofrece una solución cómoda, legal y económica para que puedas usar el cine como recurso pedagógico o de difusión cultural. Proporcionamos los derechos para proyectar nuestros contenidos audiovisuales a cualquier colectivo (aulas, cinefórums, centros cívicos, culturales, parroquias, etc.) a través de nuestra plataforma de streaming. Ofrecemos un selecto catálogo, de probado valor cultural y educativo, novedades semanales y soporte personalizado. Y para complementar esa vertiente educativa que puede tener el audiovisual, disponemos de las fichas pedagógicas de una selección de títulos. Puedes solicitarlas a colectivos@acontraplus.com.

La mayoría de gente no sabe que proyectar una película íntegra a un grupo de personas se considera comunicación pública y hay que contar con autorización del titular de los derechos. La Ley de Propiedad Intelectual permite la proyección de fragmentos sin esta autorización, si es para usos pedagógicos, sin ánimo de lucro. Un DVD o Blu-ray comprados sólo permiten usos domésticos, y el aula o cualquier proyección pública a un grupo de personas (cobrando o no entrada) exceden el ámbito doméstico.

 

Por ello, acontra+ pone a tu disposición diferentes tipos de ofertas según formes parte de un colectivo u otro.

En estos meses, se están solventando los problemas de orden tecnológico y de archivos para que este catálogo cuente con la accesibilidad para deficiencias auditivas y visuales.

Buscamos la inclusión en esos relatos y en su proyección en las aulas o comunidades educativas y así lo estamos dialogando con el equipo de A Contra +.

    Si eres parte de la solución , prueba a realizar la suscripción mensual o anual y comienza el plan de Alfabetización Audiovisual sabiendo que proyectas legalmente, haciéndolo saber a tu comunidad educativa y cuidando esa proyección que se realiza, de manera frecuente, porque llueve, porque ya han finalizado exámenes, porque es fin de trimestre...

Semana Santa con reflexiones compartidas, cine para aulas y ocio saludable #cineyeducación

Los ecosistemas educativos.

Ha pasado un año desde que llegó a nuestras vidas y a nuestro vocabulario el Covid19, confinamiento, desescalada, distancia social, mascarilla, geles hidroalcohólicos, guantes, lavado de manos, pantallas de protección, distancia de seguridad, antígenos PCR, vacunas, burbujas, cierres perimetrales...

En este año, seguimos con muy pocas certezas pero con muchas incertidumbres y tenemos un mensaje de los científicos muy claro, esta pandemia no se ha ido, otras pueden llegar. 

Explicaciones variadas, zoonosis, cambios de hábitat de especies, sostenibilidad del Planeta... conviviendo con negacionismos y negacionistas.

Si algo se ha puesto de manifiesto en educación es la necesidad de arbitrar contextos y ecosistemas que, de manera híbrida, puedan estar preparados para dar respuesta a los múltiples escenarios educativos, formales e informales,  que están planteados y que están por venir. En esos escenarios, el pensamiento crítico, la salud mental, el ocio que ayuda a restaurar emociones y equilibrios de incertidumbres a gestionar, nos reclaman, con urgencia, puntualizar algunas líneas de reflexión conjunta que pasamos a proponer para posteriores debates y propuestas de investigación en acción. La solución es compleja y requiere de múltiples roles profesionales y de una suma de sinergias basadas en acciones y, en el no menos importante, registro de evidencias y en el análisis triangulado de las mismas.

Listado de posibles líneas de reflexiones compartidas.

Las traemos, empezando las vacaciones de Semana Santa, con un año en la mochila de experiencias confinadas. Unos días venideros en los que el tiempo, en esa burbuja y en el domicilio, nos pueden ayudar a ir aplicando tiempos de slow tech para empezar a entender algunas cuestiones que estamos viviendo de manera vertiginosa y en un carrusel de emociones..

• La alfabetización mediática es una necesidad urgente en la sociedad. Esta necesidad tiene que seguir explorando fenómenos sociales incuestionables desde la evidencia del nivel de impacto y penetración en la sociedad como lo son Las Islas de las tentaciones, la docu serie de Rocío Carrasco, el incremento de uso de plataformas audiovisuales con consumo de series, los video juegos, la proliferación de noticias falsas sin contraste, la falta de rigor en  las discrepancias y en su exposición pública con argumentaciones de tipo intelectual y no con descalificaciones, gritos e insultos. Para muestra "un botón" que pasamos a compartir en estudio riguroso universitario que se puede leer en este enlace https://www.mdpi.com/2071-1050/13/4/1753 The Fine Line between Person and Persona in the Spanish Reality Television Show La isla de las tentaciones: Audience Engagement on Instagram

📺 Un 90% de la audiencia que comenta en redes 'La isla de las tentaciones' no distingue realidad y ficción, según un estudio https://t.co/5cKulVZM3c Informa @ValladolidSER

— Cadena SER (@La_SER) March 25, 2021

• El uso que daremos a los ecosistemas de aprendizaje virtuales, tenerlos previstos y estudiados desde múltiples consideraciones ( uso de los datos, financiación prevista, estudio científico que permita la mejora permanente y actualizada del ecosistema con Inteligencia Artificial, la ética de esos planteamientos, el respeto y uso de las aportaciones profesionales de los que participan, las oportunidades de inclusión y equidad en la sociedad local que lo va a utilizar, la accesibilidad de medios técnicos y de perspectivas multiculturales, los impuestos que se tributan y si repercuten en nuestro país...) Al comienzo del confinamiento surgieron esas necesidades y se dieron las soluciones que se tenían "a mano" por alguien que estaba ya "en estos temas". Las siglas y entornos conocidos y algunos otros menos divulgados. Fue un "rápido que hay que dar respuesta".

Aunque hemos podido ir leyendo, a vuela pluma y más bien en tonos de críticas poco constructivas, valoraciones de algunas posibilidades y de los acuerdos que algunas administraciones van firmando aquí o allá... Con vistas a tener una opinión sosegada y contrastada, con pensamientos crítico, realista con las posibilidades y con la diferencia de escuela privada, escuela concertada y escuela pública que no han ofrecido idénticas soluciones en cuanto a esas vías de financiación y, por tanto, de opción para la toma de decisiones, quizás, con un poco de sosiego, se pueda ir compartiendo lo que parece una necesidad real y que, tras la experiencia de años, no debe ser nunca un "café para todos" . A cada uno le gusta el café de una manera y hay a quien  hasta le sienta mal y le sube la tensión.

• Para esa reflexión, aportamos las que se fueron grabando en el confinamiento porque no todo es la tecnología que soporta el ecosistema educativo, que también. Lo importante es el para qué y el cómo lo usaremos. Algo que está por estudiar, definir, investigar y diseñar. La pandemia nos pilló, a nivel mundial, con los deberes sin hacer. No se trata solo de tener una competencia digital en los adultos que implementan esa nueva cultura híbrida  ( por cierto asignatura a aprobar en la sociedad global) sino de explorar muchas otras cuestiones y apoyarse en la investigación científica cualitativa que es la que da "entendimiento" a lo que va sucediendo en esos contextos emergentes que se crean con aportes de lo local y de los interconectados en entornos virtuales.

 

En estos días y para este último trimestre,  ofrecemos lo que hemos explorado para seguir "navegando" en otras oportunidades distintas a las de los "circuitos de diversa índole en cuanto a sus finalidades" para que la opción que se vaya viendo en horizonte sea aquella que recoja una amplitud de perspectivas y un estudio lo más ajustado posible a las necesidades de cada contexto educativo local.

• Traemos esta nueva posibilidad que se ofrece en un piloto de 90 días, de manera gratuita, y que luego será con una cuota individual pero que viene avalada por un equipo de la UNIR. Es un ecosistema educativo que incorpora investigación universitaria que comenzó en Estados Unidos y que llega para seguir siendo estudiada y apoyada con el respaldo de un acuerdo con la universidad española. Como algo nuevo en nuestro país y en fase de pilotaje, permite explorar y conocer otras posibilidades a las ya conocidas o "que suenan". Lo importante no es solo la plataforma o el contextos educativo o la tecnología… Lo importante es conocer, de primera mano, hacerse preguntas variadas y compartirlas en redes para poder sumar sinergias, contrastarlas, en esa búsqueda personalizada de cada comunidad educativa, ventajas e inconvenientes, con la experiencia acumulada y compartida.

  UNIR lanza el primer programa piloto Renzulli Learning para centros educativos https://t.co/jprUTgbDFp via @UNIRuniversidad

  — Javier Tourón (@jtoufi) March 25, 2021

• En cine , seguimos ofreciendo ese acuerdo con FILMIN para que navegar en su espacio amplíe el concepto de "curación de contenidos" y el salir del algoritmo mundial que ofrecen otras plataformas. Es un lugar de corto, largo, documental, series e Historia, de alto valor en cine independiente y de autor junto a los clásicos.

¡Extra, extra! Hoy #TheFilminTimes cumple 1 año. Y lo celebramos con la historia de la sentencia que marcó un antes y un después en el estado italiano: El fascinante #ElPactoEntreMafiaYEstado.#TheFilminTimes, la historia de Europa a través del cine. 👉https://t.co/PxcryzsYhg pic.twitter.com/39ubnAyVty

— Filmin (@Filmin) March 25, 2021

Aprovecha para hacerte suscriptor de FIlMIN en oferta docente y ver su amplísimo catálogo, recuerda que solo en proyección doméstica.

Si ya eres suscriptor, abre una cuenta nueva para tu perfil docente en https://www.filmin.es/            landings/promocionedu cuando te vaya a caducar 

Si no tenías cuenta.... acógete a esta oferta educativa en https://www.filmin.es/landings/promocionedu

• En estrenos y en cine distribuido en fechas recientes, apoyando a las salas de cine en esta época tan difícil para sobrevivir como industria cultural, traemos a Sala Virtual de Cine. Un precio ajustado para cine independiente , apoyo a tu sala de cine local y cine de cartelera. Se paga por película y hay 72 horas para verla en varias ocasiones si quieres repetir.https://www.salavirtualdecine.com/

No te pierdas la historia de #MadameCurie👩‍🔬🧪, la mujer que retó al mundo y que, gracias a su tenacidad y talento científico, abrió nuevos caminos para la ciencia.

Una película de la directora nominada al Oscar, Marjane Satrapi y de la actriz también nominada, Rosamund Pike. pic.twitter.com/l0YsIjqFtS

— virtual_cine (@salavirtualcine) March 1, 2021

Educando la mirada y el pensamiento crítico 

NOTICIAS| EL CINE INDEPENDIENTE MANTIENE SU APOYO A LOS CINES ESTA SEMANA SANTA https://t.co/hsBhe9iFPM @Adicine_es pic.twitter.com/5456UVI2AN

— CineNuevaTribuna (@cinenuevatribu) March 25, 2021